教研组长刘老师一脸严肃，莉莉安虽然经过这一上午的相处，感觉已经适应的差不多了，可是她明显感觉到刘老师很不高兴。
刘老师这是怎么了呢？她有点儿迷惑不解。为什么找她来了，是不是……教案出了问题？
怕什么来什么，果真是教案的事儿。
“你的教案我看了。”他脸上显露着不悦的神色，就像一个班主任对待没完成作业的小孩子的那种态度是的，“你确定写的是语言课？”
“确定。”莉莉安被他的脸色吓怕了，她一时不知道怎么再说点儿别的。
“你写的这个，让王老师看了吗？”
“嗯。”
“她说什么？”
“什么也没说啊，说挺好的。”
“这是一篇详案不假，”他黑框眼镜后面的眼睛紧紧地盯着她，“可是你看看你写的三维目标啊，和教学过程没什么关系。”
这种眼神儿，近乎审判似的眼神儿让莉莉安心里有点儿发毛，撇开教案的公式和流程，他确实看到了教案存在的问题。
莉莉安恍然大悟，如果一个外行去看她写的这个东西的话，大抵可能是发现不了什么问题的。在教案上，老师和孩子的一问一答显得都是那么的自然，好像无非就是老师利用了几个教学方法把这个叫做《摇篮》的儿歌教授了出来，并没有什么毛病啊。可是内行人一看便知，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这叫做三维目标，而教学过程的开展必须围绕这三个目标开展，并且教学过程要最终落实于这三个目标，莉莉安的这篇教案，确实在过程的开展方面，并没有好好地下功夫。
“你重新给我写一篇。”他对她说。
教室里是寂静无声的，李老师和王老师也应该听见了他俩的对话，但是他们什么也没说，还是各忙各的。莉莉安觉得脸上有点儿挂不住，她觉得她此刻有点儿丢人，在大庭广众之下，在这么多人面前，刘老师也不给她什么面子。毕竟今天是她第一天上班，这第一天就已经遭受到了精神压力。
莉莉安虽然隐约觉得教案有点儿问题，但是她没想到这问题竟是这么大，既然如此，为什么刚才她拿给王老师看的时候，王老师怎么不提提意见？她真是想不明白，为什么王老师会一言不发、沉默不语？像王老师这样有丰富的教学经验的人，不会不知道，也不会看不出来这篇教案差在哪里，可她为什么不说呢？